“东方休闲之都”杭州世界休博会于2006年4月22日隆重开幕，世界休闲高层论坛嘉宾高论休闲，来自加拿大的杰克逊博士认为“休闲是人类发展和幸福的关键组成部分，在我们周围，休闲正与政治、经济、环境、教育、健康等展开一系列的互动活动”。《休闲科学》的前任主编盖瑞·锲克教授也抛出精彩观点“休闲文化无处不在，无时不在”。可见休闲与教育也应该是息息相关的。而于此之前，“休闲教育”也正悄悄的走入了我们校园，我校倾情举办校园休博会，开展了动漫设计、手工制作、心理剧、“我的地盘听我的”、“共建和谐家园”摄影展、文艺汇演等一系列休闲教育互动活动。但学生参与的积极性不高，到底是活动宣传不到位，还是学生另有所好呢？是学业负担太重，还是学生不会休闲呢？实在是值得我们深思。我们不妨从不同角度对比论谈。

一、“玩物丧志”与“玩物益志”、“玩物益智”

长期以来人们总以为只有学习、工作、劳动才是“正业”，休闲则是“不务正业”。认为有价值的人生，就是学习、工作、劳动，直到生命的终点为止。若是提到“休闲”二字，人们往往便与懒惰划等号，与“游手好闲”、“无所事事”、“不求进取”联系起来。其实马克思早在《资本论》中就指出，在共产主义条件下，社会财富和社会发展水平将不是按产品数量来衡量，而是按休闲时间的多少来衡量。随着科学技术的发展和生产力水平的提高，人们不仅逐步从繁重的劳动中解放出来，而且工作、劳动时间将会逐步减少，休闲时间将会逐步增加，休闲将和学习、工作、劳动一样，成为人们重要的生活内容。著名教育家亚里士多德指出：“唯独在闲暇时间才有幸福可言，恰当地利用闲暇是一生做自由人的基础。”

我们老祖宗传下来的“玩物丧志”这个耳熟能详的成语，完全把休闲的价值给抹杀了，成为历代长辈训诫、警告晚辈的“口头禅”；而“玩物益志”、“玩物益智”的观念，从来没有被人们所承认、接受过。其实，这完全是一种误解。杜威早在1916年就指出：“富于娱乐性的闲暇不仅在当时有益于身体健康，更重要的是它对性情的陶冶可能有长期的作用。”他还提出，要把休闲内容作为教学手段和教学技巧纳入教学过程之中，把休闲教育当作“最为严肃的教育任务”。

现代基础教育是对学生实施全面的人格教育，包括学会读书，学会做人，学会生活，以充实人生，发挥生命的价值。儿童、青少年作为未来的社会成员，不仅要通过学习成为高度物质文明和精神文明的创造者，也要通过学习学会享受高度的物质文明和精神文明，促使身心健康发展。

美国闲暇教育专家曼蒂曾说：“无能力处理好闲暇是造成酗酒、吸毒、自杀、趋从社会上不良行为以及其他种种变态疾病的主要原因。”只有正确的休闲观，才能为休闲活提供正当与健康的保证。帮助学生树立正确的休闲观，是休闲教育的首要任务。正当健康的休闲活动应符合以下三个原则：

（1）有益原则。即所开展的休闲活动既有益于自身心健康与全面发展，又不给他人与社会带来危害；

（2）经济原则。即开展休闲活动时，以自已的财为为限，不赶时髦，争取花较少的钱而获得较在的满足；

（3）安全原则。即开展休闲活动时，既要考虑自己的身体情况量力而行，又要考虑场所的安全，既慎选休闲场所，又慎择友伴。

正当健康的休闲活动应具有如下特点：

（1）有助于松驰过分紧张的情绪；

（2）能帮助学生远离消极颓废的生活；

（3）有助于养成良好的习惯和优雅的德性；

（4）有增进个人的心智和各种技能；

（5）能发掘学生的兴趣或幸身心的平衡；等等。

二、放任自流与学会“休闲”

中小学生的休闲教育在我国几乎还是空白，很少被人提及。许多中小学校的教育工作就像“铁路警察”，只负责学生在校期间的管理和教育，对于学生离开学校的休闲时间，则采取放任自流的态度。在放学或放假之前，学校关注的只是给学生布置作业，要求学生按期、按质、按量完成假期作业。至于放学或放假回家之后空闲的时间如何安排，很少关心，至多也就是简单地提一些要求。特别是放假期间，学生放假，家长不放假，学校老师和家长对孩子都是“鞭长莫及”，难以指导和控制，致使许多学生由于不会安排自己的休闲活动，在大量的休闲时间里无所事事，或是没完没了地看电视、上网、玩游戏机，或是漫无目的地闲逛，或是出入于不适合未成年人的休闲场所，学生的人身安全和思想道德上存在着严重的隐患。

有人在初中一、二年级879位学生家长中进行调查，有283位家长担心减轻负担之后孩子学坏，占32.2%。许多家长觉得，减轻课业负担后，孩子们闲暇时间增多了，而许多孩子不懂得如何支配好闲暇时间，他们的社会经历和经验少，分辨是非善恶的能力比较差，很容易染上不良习惯而学坏。如何安排好孩子的闲暇时间，促使孩子健康成长发展，是家长们渴盼解决的问题。

曾有社会学工作者到某市监狱看望青年犯人，得出了令人吃惊的结果：87%的犯人作奸犯科是在闲暇时间；77.7%的犯人说是因为以前的生活无聊、没意思就惹是生非，寻求刺激；86.6%的犯人是因为在闲暇时间结交了思想落后、品质恶劣的朋友而走上歧路；96%的犯人说他们的种种坏习惯是在闲暇时间养成的。

面对严峻的现实，加强对中小学生的“休闲教育”，教他们学会休闲，引导他们顺利度过休闲时间，促使身心健康成长，应当提到学校和家庭的议事日程来了。

宁波市教育局寒假期间特地发出通知要求各地中小学校开展“休闲教育”，通知中说：“在放假前，要对他们进行休闲教育，培养科学的闲暇观，形成积极的生活态度和主动的创造精神。”小港实验学校等学校随即对学生开展了“休闲教育”活动，指导学生学会休闲、学会过节。活动的内容有节日的吃、行、住等安全知识，节日里常见疾病预防，如何合理安排学习和娱乐时间，如何招待客人，如何做文明的小客人等。以教育行政机关公开发文的形式要求学校开展“休闲教育”，不仅在宁波是首次，其他地方也不多见，足见教育行政部门已经认识到了“休闲教育”的重要性和必要性。教育行政部门提倡休闲教育是个不错的尝试。

学校要争取各方面的支持，筹集资金，创设有文化气息的健康休闲场所。如：创建儿童游乐场所、运动场、球场、游泳池、图书馆、校内影院及舞厅等。这样既可为学生舒解身心，又可使学生远离社区不良场所。

三、休闲教育与“发展”教育

休闲状态也是一种发展             　　

“休闲教育”(或称“闲暇教育”)在许多发达国家早已成为一门独立学科。比如美国，对休闲理论的研究已有一百多年的历史，最早的一篇学术论文甚至可以追溯到1811年。不少国家经常对公众进行休闲教育，以充实人们的休闲生活，提高人们的生活质量。其中，中小学生是休闲教育重点普及的对象，许多学校开设了休闲教育课程。

所谓“休闲”是指每个人在工作、学习和自理生活以外，完全由自己自由支配的一种状态。“休闲”是现代人重要的生存和生活方式。

中小学生的“休闲”，不仅仅是休息和调整身心，实际上也是学生“发展”的机遇，是发展的一种途径和形式。

中小学生在学校读书学习是一种“发展”，休闲状态中则是另外一种“发展”。由于休闲是完全自主支配的状态，中小学生可以充分利用休闲的自主权，根据自己的需要、喜好和特长，按照自己的意愿，自主地从事许多上学时不能从事的有益的实践活动，获得课堂上无法获得的知识和能力，使个性、知识、人格、情操、体质诸方面得到健康发展，与学校生活中的“发展”相辅相成、互相促进、相得益彰，促使学生全面发展。

爱因斯坦说：“人的差异在于业余时间。”能否合理安排和利用自己的业余时间，对于人的发展具有非常重要的作用。因此，教学生学会休闲，实际上就是教学生学会自主学习，进行自我发展。

实施“休闲辅导”，目的就是要让学生建立正确的休闲价值观，树立正确的休闲目标和态度，获取一定的休闲知识和技能。这就需要有目的有计划地进行专门的教育，将休闲辅导纳入中小学教育体系不是一件新鲜的事，早在1918年，美国“全国教育协会中等教育改造委员会”在《中学教育的基本原理》中，就确定了休闲辅导作为学校教育的目标之一，它是“闲暇时间的善用，教育应使个人从其闲暇生活中获得身心休息和愉悦，并充实其精神生活，发展其人格”。可见，休闲辅导的最终目标是与学校教育目标一致的。

休闲活动，可以使原来没有获得运用的身心组织和功能得以运作，包括身体机能，情绪调适，甚至人际交往等等。学生在休闲活动中可以发展自己的才能，弥补平时的角色挫折，也能使压抑沉闷、愤恨不满的情绪、甚至破坏性的冲动力量以艺术化和升华的方式表达出来，还可以防止可能产生的偏激心理和行为。

四、多元休闲与休闲类型

儿童青少年休闲生活的类型             　　

第一，满足爱好型。每个孩子都有自己特殊的兴趣爱好，在学校的集体生活和学习中，不能充分得到满足；利用休闲时间，可以参加一些自己所喜欢的活动，如打球、下棋、欣赏音乐等，以满足个人在文娱、体育等方面的特殊兴趣爱好。

第二，增长知识型。儿童青少年精力充沛，求知欲望强烈，他们不满足学校学习活动中所获得的知识，乐于利用休闲时间及时得到他们认为最为重要、最新鲜、最感兴趣的知识。于是，阅读课外书报杂志，收听广播，收看电视节目，或上网、参观、旅游，成为他们开阔眼界、增长知识、接触和了解社会生活的重要途径。

第三，发展特长型。有的孩子在某方面有独特的兴趣，并且具有一些独特的先天素质和生活环境，希望能在某个方面或某些方面能有长足的发展，掌握一些特殊的技能技巧。他们可以根据自己的条件，练习书法、绘画、音乐、舞蹈，搞科技小制作、小发明，进行体育锻炼等等。

第四，娱乐消遣型。有些活动，并没有特定的目的，纯粹就是为了休息，如逛动物园，到游乐场活动，听听音乐，看看电影电视、文艺节目，打扑克，玩电子游戏，谈笑风生，逛大街、商场，走亲访友等等。

校内休闲辅导1、开设休闲辅导课程

（1）交往活动指导：学会择友交友，懂得一些礼仪规范，学会和谐融洽地与人交往，克服、避免交往中的孤僻、害羞、胆怯等心理障碍。

（2）生活技能指导：学习保健、饮食、劳动和交通等方面的知识技能，懂得身体健康的重要性。

（3）消费活动指导：树立正确的消费观念，爱惜生活和学习用品，做到有计划购买，克服“超前消费”现象。

（4）游戏活动指导：参加有益的游戏，善于玩，在玩中提高智力、能力以及其他各种素质。

（5）兴趣活动指导：指导学生根据自己的兴趣爱好，开展各种文艺、科技、体育等方面活动。

（6）读书活动指导：指导学生选择一些有益的书籍来阅读，并教给正确的阅读方法。

2、组织学生休闲团体

课余休闲活动。课余休闲活动组织恰当，可以帮助学生消除大脑疲劳，调节情绪，重新振奋精神，以提高课堂学习效率。学校要保证每个学生在校有一定的休闲时间。10分钟课间休息要求学生走出课堂，进行适当的放松活动，午间休息，引导学生听广播，欣赏音乐，开放阅览室，借阅书刊，开展小型分散活动，活跃文化生活。学校还应为课余休闲活动提供条件，如设置活动场所、设备和器具，出借娱乐用品等等。

五、休闲策略与休闲反思

我们学校是一所偏僻的农村初中，所处的镇乡几乎没有校外教育机构，街道办事处、居委会及村委会对学生的教育活动也没有足够的热情，家长也都忙于种地或工厂上班或出门金钱，根本无暇顾及子女的教育活动。然而，随着“双休日”的实施，学生的“休闲教育”又刻不容缓。鉴于以上原因，我们开展的“校外休闲活动”以“学校组织”为主，形成了我们自己的特色。

（1）充分调动学科教师的积极性，组织丰富多彩的“学科课外活动”。比如：我们的语文学科组曾带领“错别字大王”上街找错别字；曾组织“1818黄金眼”新闻采访队深入田间地头；曾率领“风华演讲团”向老百姓宣传各种法规；等等。再比如，我们自然科学组成立了“护蛙小分队”、“绿色行动小组”、“星空俱乐部”等十多个兴趣小组。

（2）充分发挥班主的主观能动性，组织绿化心灵的“社会公益活动”。近年来，学校的德育教育往往雷声大雨点小，我们认为德育的关键在实践，只有通过实践才能内化为学生的思想品德。因此，我们学校特别重视德育的实践活动，并把它和休闲活动有机结合起来，走出了一条“寓教于乐”的德育教育新路子。比如，我们的“春风行动”小组，几年如一日地为病人、残疾人和孤寡老人做好事，深受当地群众的好评，并且影响了很多人。

（3）充分挖掘学生干部的组织领导年；能力，放手让学生干部组织“文学艺术活动”、“调查参观活动”和“体育活动”等。活动是青少年的权利，也是魅力，更是引力，因此青少年钟情于活动，更有一种自我组织的意识。我们充分认识到他们的这些特点，在强调安全意识的前提下，放手让学生干部去组织活动，效果非常好。比如我们的“傻瓜摄影组”从成立到壮大到小有名气，全由学生干部张罗。再如我们的“星星围棋队”常常和爱好围棋的老师叫板。

时下，受应试教育的影响，好多学校根本不重视甚至忽视学生的课余休闲活动，学生要么忙于做作业，没有上课下课之分，要么你追我赶吵吵闹闹，这郁闷的或原始的课余休闲状态既影响了学生的身心发展，而且也妨碍学生的有效学习。起初，我们学校也是停留于这种状态。自从本课题立项以来，学校领导和全体教师都给予高度重视。我们先从“课间十分钟休闲”开始研究，要求上课老师准时上下课，决不允许拖堂。我们还明确要求学生“课间十分钟”不得做作业。同时，我们向学生广泛征集“1分钟活动方案”、“2分钟活动方案”、 “3分钟活动方案”、……然后评选出“优秀方案”向全校师生推广，比如“1分钟伸懒腰”、“2分钟看美景”、 “3分钟健美操”、“4分钟走一趟”、 “5分钟逛一圈”等等。“课余休闲优秀方案”深受师生欢迎。这样一来，课间十分钟校园里荡漾着欢快的笑声，学生精神振奋，朝气蓬勃，为上好下一堂课作了良好的铺垫。

1、时下，虽然全社会都在倡导素质教育，但是应试教育在一定范围内尚有蔓延之势。这是“休闲教育”最大的敌人，其加班加点的题海战术，不仅剥夺了学生应有的时间和空间，而且束缚了学生的思想，导致一些学校的“休闲教育”成了“空中楼阁”。有位伟人曾经说过，不会休息，就不会学习。由此可见，“休闲教育”最终是为学生的学习和发展服务的。所以，笔者呼吁全社会行动起来共同营造一个宽松的教育教学环境。

 2、“休闲教育”仅靠学校的力量是远远不够的，它还需要家庭和社会的大力配合。因为，“休闲教育”需要大量的配套设施和活动基地，而这些只能依托于社会力量。还有，家长观念的更新也是当务之急——许多家长认为只要满足子女的物质需求就行了，而忽视了子女的精神生活。另外，“休闲活动”中的安全不容忽视，应引起足够重视。

 3、对于学校而言，“休闲教育”还没有引起领导和老师们的足够重视，没有形成较为系统的教育模式。学校领导和老师们往往只看重升学率，而忽视了学生身心的健康发展。因而，学校领导和老师们摆脱传统的教育思想，树立新的教育理念，这是实施“休闲教育”的前提。

凡是读过《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文的人都知道，孔子为什么独对公西华的理想特别赞赏：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”显然，公西华想从事的是教育工作，继承孔子一生推行教化的衣钵，当个普通教师，重视礼仪的教育和礼乐的熏陶。这种师生平等、且歌且舞的教育方式看起来是那么悠闲，充满乐趣，其最大的功能就是在如沐春风般的惬意和轻松中完成教育任务，这大概可称得上最早的“休闲教育”了。后人可以从孔子情不自禁地发出“吾与点也”的赞叹声中获得孔子教育理想的启发。